Taller De Materiales Didácticos Y Medios Audiovisuales

Universidad De Costa Rica
Facultad De Educación
Escuela De Administración Educativa
Ea-0350 Taller De Materiales Didácticos Y Medios Audiovisuales
Docente: Licda. Dunia Fernández Rojas
Estudiante Lando Montiel García
Informe de lectura # 3

Función didáctica de los materiales curriculares.

Ballesta (1995) recalca que:

Más que la estructura técnica y la capacidad teórica del medio para vehicular información, lo que didácticamente importa en ellos es la forma en que el alumno los utiliza como recurso y el tipo de efecto que el proceso de aprendizaje del alumno ocasionan… Al hablar de medios didácticos hacemos referencia a la incorporación y al uso de herramientas dentro de contextos de enseñanza aprendizaje que van a contribuir al trabajo individual y grupal de los alumnos. (p. 3)

De lo anterior se puede decir que los materiales didácticos curriculares son un recurso que bien orientados, puede favorecer la creación o potenciación de ambientes de procesos en enseñanza aprendizaje, lo cual no solo pasa por lo individual del estudiantado (desarrollo de habilidades, conocimiento, cogniciones, destrezas, etc., sino que también a nivel grupal y comunal (institución educativa), pues pueden ayudan a desarrollar prácticas educativas inclusivas, colaborativas (docentes-estudiantes-estudiantes) y de respeto. Además de que pueden facilitar la interiorización de ciertos contenidos y temas algo densos para sus edades. 

Otro aspecto importante, antes de mencionar las ideas principales del texto, es lo que plantea Ballesta (1995) sobre la reforma educativa, la cual: 

se entiende por materiales curriculares como todos aquellos instrumentos y medios que proveen al educador de pautas y criterios para la toma de decisiones tanto en la planificación como en la intervención directa del proceso de enseñanza aprendizaje. (p. 6)

En ese sentido, los materiales curriculares pueden servir para usarse en los procesos de enseñanza aprendizaje y que de alguna manera facilitan la labor del docente en aspectos de planificación, evaluación y desarrollo de los procesos antes mencionados.

Por lo que, a continuación, se extraen tres ideas principales. Dichas ideas, tienen aplicabilidad en la Enseñanza de la psicología:

1. La evaluación del uso de los materiales permite ver su potencialidad educativa, sobre todo cuando se realiza una evaluación contrastada en diversos contextos… El modelo de evaluación de los materiales debe estar centrado en la práctica escolar y destinado a su comprensión y a su mejora (p. 17).
2. Es importante, a la hora de elegir los materiales didácticos que deben estar adecuados a la edad, madurez y entrenamiento de los alumnos a los que se va a formar (p. 13)
3. En cuanto a los contenidos factuales se aprenden mediante estrategias de repetición verbal. Por lo tanto, los materiales curriculares han de ofrecer, mediante textos escritos, aquellos contenidos sujetos a su lectura y posterior memorización (p. 10)

Aplicación en la enseñanza de la psicología:

A.

En este sentido, los materiales curriculares deben de estar orientados hacia la mejora del aprendizaje del estudiantado y no para su detrimento, por lo que, a la hora de usar cualquier material, éste debe de incentivar, estimular u orientar el aprender a prender en el o la estudiante, un ejemplo de esto es el uso de las TIC en la educación. 

De aquí que, el material elegido debe de haber pasado por una evaluación y tiene que haber corroborado su potencialidad para el área de estudio que se va a utilizar. Por ejemplo, en psicología para el tema de memoria: acá que se pide que el estudiantado conozca las estructuras y los diferentes procesos que ocurren en la memoria, pero además que aprendan herramientas y estrategias útiles para memorizar. 

Dentro de estas estrategias, se pueden mencionar: la visualización, memorización (repetir), interconexión de ideas, el uso de metáforas, uso de siglas, tormenta de ideas, la incorporación de los conocimientos previos, estudiar en contextos de emoción, entre otros. Estas estrategias se pueden presentar al estudiantado por medio de actividades lúdicas, estudio de caso, videos, etc.

B.

La cita anterior, resulta de gran importancia ya que es aplicable a todos los contextos de la educación formal; aquí se habla de la contextualización de los materiales didácticos a la población que se encuentra en un proceso de escolarización o contextos de aprendizaje.

Pues no es lo mismo enseñar al estudiantado de primaria, secundario o universitario. En cada contexto se tienen ciertas habilidades cognitivas o están en pleno desarrollo, por eso resulta transcendental primero el pensar o repensar en la población para luego elegir el material didáctico acorde a la etapa maduracional o proceso del desarrollo. 

Por ejemplo; para la materia de psicología en el tema de inteligencia emocional del contenido inteligencia. Aparte de todo el aspecto teórico que se estudia, el estudiantado puede trabajar este tema a nivel personal con el uso de las TIC. Por medio de la aplicación: Mindfulness Focus Now (VER ANEXO).

“El entrenamiento en mindfulness te permitirá alcanzar un mayor autoconocimiento, así como también una mejora en la calidad de las relaciones contigo mismo(a) y con los demás” (Arredondo, 2013). Con esta aplicación se puede trabajar el estado de conciencia atento, concentración, relajación y claridad mental, a través de la respiración, sentimientos o las emociones, sensaciones del cuerpo, etc. 

Por lo que, esta aplicación resulta adecuada para trabajar este tema y no solo en el contexto del aula, sino que también pueden practicar (usar la app) en diferentes contextos. Gracias al uso de esta herramienta, es más fácil la internalización de dicho tema, pues pasa por el cuerpo y la subjetividad del estudiantado (aprendizaje significativo).

C.

Con respecto a esta cita, es importante problematizar que el aprendizaje no solo pasa por aprenderse de memoria un libro de texto, sino que también estimule la reflexión y el querer investigar otras fuentes de información para hacer aplicables al contexto de cada individuo. Es decir, teoría y práctica debe de ir de la mano.

Un ejemplo aplicable en psicología; es el uso del libro de texto “Psicología: Ciencia de la Vida Cotidiana” con el cual se pueden abordar los contenidos: Psicología como ciencia (abarco muchos aspectos de la historia de la psicología), también Modelos de la psicología (conductismo, psicoanálisis, humanismo y cognitivismo) o la especialización de la psicología. Con lo cual se espera que el estudiantado obtenga a través de esta lectura del libro un conocimiento muy general o una pincelada clara y conciso de todo lo que abarca la psicología. 

Referencias bibliográficas

Ballesta, J. (1995) Función didáctica de los materiales curriculares. En Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 5, pp. 29-46.

Rodríguez, C. (2016). Psicología Ciencia de la Vida Cotidiana, decimotercera edición. San José: Diseños Gráficos Aguilé

Anexos

Mindfulness Focus Now: https://play.google.com/store/apps/details?id=com.identitat.mindfulness&hl=es